当玩家成为老师 他们如何看待教育与游戏
文/大狗
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学生时代的你，或许曾抱怨老师对游戏的不理解，或许曾暗自想过：如果我今后当了老师，一定尊重学生玩游戏的权利。
教师节之际，笔者邀请了5位老师聊了聊各自的经历。他们都是热爱游戏的玩家，与身处应试教育重压下的基层教师相比，他们的教学环境也相对宽松。
在他们身上，老师与游戏之间持续了数十年的对峙局面，而如今是否有所改变呢？
——谨以此文献给教师节。
■ 白静，41岁，前云南师范大学商学院副教授，从教12年
“他留着一头长发，蛤蟆镜、喇叭裤，在我们那个小县城，非常时髦和拉风。学校不准老师抽烟，可他烟瘾很大，熬不住的时候就会跟我们说：我就抽一口，你们别出卖我。然后当着我们的面把烟点上，猛吸几口，一支烟直接燃掉一半。他对学生也很严，还会扇我们耳光。”这是白静20多年前的初中班主任，当时全校最好的语文老师。
“校长还特别赞扬了我的观点，然并卵，大家对游戏还是完全抵制”
那时的白静，从未想过自己有一天也会成为老师。2001年为了在昆明落脚，他进入云南师范大学商学院任教，讲授电子商务及经济相关的课程，一教就是12年。
讲台上的白静，文质彬彬，说话慢条斯理，讲台下的他却是一名狂热的游戏玩家。在他学生时代的记忆中，游戏如影相随：小学时，在红白机前通宵闯关，玩到指甲充血；中学时，在朋友家开的游戏机房转摇杆吃包子，把摇杆头揪了下来；1990年代，电脑游戏在国内兴起，他和大学同学去学校附近的电脑房彻夜鏖战；他还独自翻译了70多页的文档，自己动手汉化游戏。
成为老师后，白静对游戏兴趣不减，下班回家做家务、陪妻儿之余，每天仍会抽出一两个小时在游戏上。
玩了30多年，白静深知游戏的魅力和意义所在，所以他并不反对自己的学生玩游戏。一次教师交流会上，在谈到学生玩游戏的问题时他发言支持：不该把游戏一棒子打死，游戏和书籍、电影、电视一样，本身没有好坏，关键是内容。
“其他老师颇以为然，校长还特别赞扬了我的观点。然并卵，大家对游戏还是完全抵制，查堵禁。因为绝大多数老师不玩游戏，分辨不出游戏的好玩，也就无从指导学生该如何正确对待游戏。”白静说。
“大部分这样的学生对自己的状态都很不满意，但又无力改变”
教师团队年轻化，而玩游戏的仍是少数。白静身边聚集了一小撮和他一样爱玩游戏的同事，大多是计算机专业的老师，他们平时常在QQ群里交流心得，但见了面反而不太聊游戏。
一天下班后，他们几个在办公室联机《三角洲特种部队》，忽然觉得房间晃了一下，跑到窗口张望，对面楼里的老师正带着家人匆匆往操场转移，才知道是地震。观察了一会儿，他们又各自回到电脑前，继续游戏。
白静坚信游戏具有教育意义，他也曾思考过能否将游戏引入教学，但最终未能付诸实践，原因之一是“要对上级和家长负责，把游戏引进课堂，风险太大，自己缺乏信心，觉得这种教学改革的失败几率太大。”
另一个重要原因是：他对大多数学生的自制力没有信心。
虽然不反对玩游戏，但白静反对无节制地玩。“可惜大部分爱玩的学生都不能合理安排时间，基本上一玩起来，就什么都不管不顾了。”
因为玩游戏而频繁逃课的学生不在少数，白静每周都会找其中的一些人谈话。起初，他把游戏作为彼此沟通的桥梁。白静是《魔兽世界》的老玩家，“有几个学生也在玩《魔兽世界》，所以会有一些共同话题。我会告诉他们我怎么看待这个游戏，我花了多少时间在上面。”
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